分数

写作任务完成情况

连贯与衔接

词汇丰富程度

语法多样性及准确性

9

♦ 完全满足所有的写作任务要求
♦ 清晰地呈现充分展开的写作内容

♦ 衔接手段运用自如，行文连贯
♦ 熟练地运用分段

♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用
并掌握复杂的词汇特征；极少出
现轻微错误，且仅属笔误

♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样
的语法结构；极少出现轻微错
误，且仅属笔误

8

♦ 写作内容充分地涵盖了所有的写
作任务要求
♦ 就主要内容/要点进行清晰和恰当
的呈现、强调以及阐述

♦ 将信息与观点进行有逻辑的排序
♦ 各种衔接手段运用得当
♦ 充分且合理地使用分段

♦ 流畅和灵活地使用丰富的词汇，
达意准确
♦ 熟练地使用不常用词汇，但在词
语选择及搭配方面有时偶尔出现
错误
♦ 拼写及/或构词方面错误极少

♦ 运用丰富多样的语法结构
♦ 大多数句子准确无误
♦ 只在极偶然情况下出现错误或存
在不当之处

7

♦ 写作内容涵盖写作任务的要求
♦ （学术类）清晰地呈现关于主要
趋势、区别或不同阶段的概述
♦ （培训类）清晰地呈现写作目
的，行文语气一致且恰当
♦ 能就主要内容/要点进行清晰的呈
现与强调，但未能更为充分地展
开

♦ 符合逻辑地组织信息及观点；清
晰的行文推进贯穿全文
♦ 恰当地使用一系列衔接手段，尽
管有时使用不足或过多

♦ 使用足够的词汇，体现一定灵活
性及准确性
♦ 使用不常见词汇，对语体及搭配
有一定认识
♦ 在选择用词、拼写及/或构词方面
可能偶尔出现错误

♦ 运用各种复杂的语法结构
♦ 多数句子准确无误
♦ 对语法及标点符号掌握较好，但
有时出现少许错误

6

♦ 根据写作任务要求作文
♦ （学术类）选择恰当的信息进行
概述
♦ （培训类）写作目的基本清晰；
行文语气有时未能保持前后一致
♦ 呈现并充分地强调了主要内容/ 要
点，但有时含有不相关、不恰当
或不准确的细节信息

♦ 连贯地组织信息及观点，总体来
说，能清晰地推进行文发展
♦ 有效地使用衔接手段，但句内及/
或句间的衔接有时有误或过于机
械
♦ 有时无法保持一贯清晰或恰当地
使用指代

♦ 使用足够的词汇开展写作任务
♦ 试图使用不常用词汇，但有时使
用不准确
♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但
不影响交流

♦ 综合使用简单句式与复杂句式
♦ 在语法及标点符号方面有一些错
误，但这些错误很少影响交流

5

♦ 基本上能就写作任务作文，但某
些地方写作格式有时存在不当之
处
♦ （学术类）机械地描述细节，缺
乏清晰的概述；有时未能提供数
据支持所描述的内容；
♦ （培训类）信函有时能体现特定
的写作目的，但有时目的不清
晰；行文语气变化不定，且有时
不得体；
♦ 呈现但不能充分地涵盖主要内容/
要点；有时出现着重表述细节的
倾向

♦ 有一定组织性地呈现信息，但总
体来说有时缺乏清晰的总体行文
推进
♦ 衔接手段不足、不准确或过度使
用
♦ 由于指代和替换不足显得行文重
复

♦ 使用词汇范围有限，但能达到进
行写作任务的限度
♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明
显的错误，且可能会对读者造成
一定的阅读困难

♦ 仅能使用有限的语法结构
♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准
确性常不及简单句的准确性
♦ 可能经常出现语法及标点符号使
用的错误；这些错误会对读者造
成一定的阅读困难

4

♦ 试图就写作任务要求行文，但未
能包含所有主要信息 / 要点；写作
格式有时不恰当
♦ （培训类）未能清晰地说明信件
的写作目的；行文语气有时不恰
当
♦ 有时混淆主要信息 / 要点与细节信
息；部分写作内容有时不清晰、
不相关、重复或不准确

♦ 呈现了信息及观点，但未能连贯
地组织这些信息及观点，且未能
清晰地推进行文发展
♦ 使用了一些基本的衔接手段，但
有时出现不准确或重复的使用

♦ 只使用基本词汇，且有时重复使
用这些词汇或使用之于写作任务
不恰当的词汇
♦ 对构词及/或拼写掌握有限；
♦ 错误可能对读者造成阅读困难

♦ 仅能使用非常有限的语法结构，
只能偶尔使用从句
♦ 一些语法结构使用正确，但错误
占多数，且标点符号经常出错

3

♦ 可能因完全曲解写作任务而未能
根据写作任务行文
♦ 所表达的观点有限，可能大部分
并不相关或重复

♦ 不能有逻辑地组织观点
♦ 所用衔接手段有时非常有限，且
有时未能体现观点之间的逻辑性

♦ 只使用非常有限的词汇及表达方
式，对构词及/或拼写掌握也非常
有限
♦ 错误可能严重地影响信息的传达

♦ 尝试造句，但语法及标点符号错
误占多数，意思被扭曲

2

♦ 写作内容与写作任务几乎无关

♦ 在内容组织方面能力非常有限

♦ 词汇的使用极其有限；基本上未
能掌握构词及/或拼写

♦ 除了使用预先背诵的短语外，无
法造句

1

♦ 写作内容与写作任务完全无关

♦ 未能传达任何信息

♦ 仅能孤立地使用少数单词

♦ 完全无法造句

0

♦ 缺考
♦ 未以任何方式尝试写作
♦ 写作内容完全是预先背诵的内容

(* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)

分数

写作任务回应情况

连贯与衔接

词汇丰富程度

语法多样性及准确性

9

♦ 全面地回应各部分写作任务
♦ 就写作任务中的问题提出充分展
开的观点，并提出相关的、得以
充分延伸的以及论据充分的论点

♦ 衔接手段运用自如，行文连贯
♦ 熟练地运用分段

♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用
并掌握复杂的词汇特征；极少出
现轻微错误，且仅属笔误

♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样
的语法结构；极少出现轻微错
误，且仅属笔误

8

♦ 充分地回应各部分写作任务
♦ 就写作任务中的问题进行较为充
分展开的回应，并提出相关的、
得以延伸的以及含有论据的论点

♦ 将信息与观点进行有逻辑的排序
♦ 各种衔接手段运用得当
♦ 充分且合理地使用分段

♦ 流畅和灵活地使用丰富的词汇，
达意准确
♦ 熟练地使用不常用词汇，但在词
语选择及搭配方面有时偶尔出现
错误
♦ 拼写及/或构词方面错误极少

♦ 运用丰富多样的语法结构
♦ 大多数句子准确无误
♦ 只在极偶然情况下出现错误或存
在不当之处

7

♦ 回应各部分写作任务
♦ 回应写作任务过程中始终呈现一
个清晰的观点
♦ 呈现、发展主要论点并就其进行
论证，但有时出现过于一概而论
的倾向及/或论点缺乏重点的倾向

♦ 符合逻辑地组织信息及论点；清晰
的行文推进发展贯穿全文
♦ 恰当地使用一系列衔接手段，尽管
有时使用不足或过多
♦ 每个段落均有一个清晰的中心主题

♦ 使用足够的词汇，体现一定灵活
性及准确性
♦ 使用不常见词汇，对语体及搭配
有一定认识
♦ 在选择用词、拼写及/或构词方面
可能偶尔出现错误

♦ 运用各种复杂的语法结构
♦ 多数句子准确无误
♦ 对语法及标点符号掌握较好，但
有时出现少许错误

6

♦ 回应了各部分写作任务，但某些
部分的论证可能比其他部分更为
充分
♦ 提出了一个切题的观点，尽管各
种结论有时不甚清晰或重复
♦ 提出了多个相关的主要论点，但
某些论点可能未能充分展开进行
论证或不甚清晰

♦ 连贯地组织信息及论点，总体来
说，能清晰地推进行文发展
♦ 有效地使用衔接手段，但句内及/
或句间的衔接有时有误或过于机
械
♦ 有时无法保持一贯清晰或恰当地
使用指代
♦ 使用段落写作，但未能保持段落
间的逻辑

♦ 使用足够的词汇开展写作任务
♦ 试图使用不常用词汇，但有时使
用不准确
♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但
不影响交流

♦ 综合使用简单句式与复杂句式
♦ 在语法及标点符号方面有一些错
误，但这些错误很少影响交流

5

♦ 仅回应了部分写作任务；写作格
式有时在某些地方不甚恰当
♦ 表述了一个观点，但展开论证过
程未能保持一贯清晰，且可能缺
乏结论
♦ 提出一些主要论点但十分有限，
且未能充分展开论证；有时出现
无关细节

♦ 有一定组织性地呈现信息，但总
体来说有时缺乏清晰的总体行文
推进
♦ 衔接手段不足、不准确或过度使
用
♦ 由于指代和替换不足显得行文重
复
♦ 没有使用段落写作，或者分段不
足

♦ 使用词汇范围有限，但能达到进
行写作任务的限度
♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明
显的错误，且可能会对读者造成
一定的阅读困难

♦ 仅能使用有限的语法结构
♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准
确性常不及简单句的准确性
♦ 可能经常出现语法及标点符号使
用的错误；这些错误会对读者造
成一定的阅读困难

4

♦ 仅限度地回应了写作任务，
或所答相关性不大；写作格式有
时不甚恰当
♦ 提出了一个观点但并不清晰
♦ 提出了一些主要论点但难以在文
中确认，且这些观点可能重复、
不相关或缺乏论据支持

♦ 呈现了信息及论点，但未能连贯
地组织这些信息及论点，且未能
清晰地推进行文发展
♦ 使用了一些基本的衔接手段，但
有时出现不准确或重复的使用
♦ 没有使用段落写作，或段落使用
造成疑惑

♦ 只使用基本词汇，且有时重复使
用这些词汇或使用于写作任务不
恰当的词汇
♦ 对构词及/或拼写掌握有限；错误
可能对读者造成阅读困难

♦ 仅能使用非常有限的语法结构，
只能偶尔使用从句
♦ 一些语法结构使用正确，但错误
占多数，且标点符号经常出错

3

♦ 未能足以回应任一部分的写作任
务
♦ 未能表达一个清晰的论点
♦ 提出甚少论点，且基本上未能就
其展开论证或观点不切题

♦ 不能有逻辑地组织论点
♦ 所用衔接手段有时非常有限，且
有时未能体现论点之间的逻辑性

♦ 只使用非常有限的词汇及表达方
式，对构词及/或拼写掌握也非常
有限
♦ 错误可能严重地影响信息的传达

♦ 尝试造句，但语法及标点符号错
误占多数，意思被扭曲

2

♦ 几乎未回应写作任务
♦ 未能表达一个观点
♦ 可能试图提出一两个论点，但未
能展开论证

♦ 在内容组织方面能力非常有限

♦ 词汇的使用极其有限；基本上未
能掌握构词及/或拼写

♦ 除了使用预先背诵的短语外，无
法造句

1

♦ 写作内容与写作任务完全无关

♦ 未能传达任何信息

♦ 仅能孤立地使用少数单词

♦ 完全无法造句

0

♦ 缺考
♦ 未以任何方式尝试写作
♦ 写作内容完全是预先背诵的内容

(* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)

分数

流利性与连贯性

词汇多样性

语法多样性及准确性

发音

9

♦表达流利，极少出现重复或自我纠正的情
况；出现犹豫是基于思考内容，而非寻找合适的词汇或语法
♦表达连贯，衔接手段的使用完全恰当
♦完全且恰当地展开话题

♦准确自如地使用词汇来谈论任何话题
♦自然且准确地使用习语

♦自如得体地使用语法结构
♦除了出现英语为母语者也会犯的口误外，始终使用准确的语法结构

♦准确运用丰富多样的发音特点，能表达微妙的差异
♦表达过程中始终灵活地使用各种发音特点
♦听者理解毫无障碍

8

♦表达流利，偶尔出现重复或自我纠正的情
况；出现犹豫通常是基于思考内容，仅在少数情况下是寻找合适的语言
♦连贯且恰当地展开话题

♦词汇使用丰富，运用自如及灵活，表达意
思准确
♦熟练地使用非常见的词汇及习语，偶尔欠准确
♦按需进行有效的改述

♦灵活地使用多种语法结构
♦除极其偶然情况下出现的不当或简单的/ 非系统性错误外，大部分语句准确无误

♦使用多样的发音特点
♦表达过程中灵活地使用多种发音特点，但偶尔出现偏差
♦表达过程中始终易于听者理解；母语的口音对听者理解的影响极小

7

♦表达详尽，并无明显困难，或不失连贯
♦有时出现与语言相关的犹豫或出现重复及/或自我纠正
♦具有一定灵活性地使用一系列连接词和语篇
标记

♦灵活地使用词汇讨论各种话题
♦使用一些非常见的词汇及习语，对语体及词汇搭配有所认识，但有时词语选择不甚恰当
♦有效地进行改述

♦较灵活地使用一系列复杂的语法结构
♦虽然反复出现一些语法错误，但语句通常
正确无误

表现出 6 分水平中所有积极表现，但也表现出8 分水平中部分积极表现

6

♦表现出充分交流的意愿，但有时由于偶尔的
重复、自我纠正或犹豫而缺乏连贯性
♦能使用一系列连接词及语篇标记，但无法保
持一贯恰当

♦有足以详尽讨论各种话题的词汇量，虽然
有时使用不当但意思表达清晰
♦基本上能成功地进行改述

♦结合使用简单与复杂的句型，但灵活性有
限
♦使用复杂结构时经常出现错误，尽管这些
错误极少造成理解困难

♦使用多种发音特点，但掌握程度不一
♦展现出某些有效使用发音特点的能力，但
不能持续表现这一能力
♦表达过程中听者基本能理解，但部分单词
或音发音不准确导致有时清晰度下降

5

♦通常能保持语流，但需通过重复、自我纠正
及/或降低语速来维持表达
♦过度使用某些连接词及语篇标记
♦能用简单的语言进行流利的表达，但在进行
更为复杂的交流时则表达不畅

♦能谈论熟悉或不熟悉的话题，但使用词汇
的灵活性有限
♦尝试进行改述，但有时成功有时失败

♦能使用基本的句型，且具有合理的准确性
♦使用有限的复杂句式结构，但通常会出错
且会造成某些理解困难

表现出 4 分水平中所有积极表现，但也表现
出6 分水平中部分积极表现

4

♦作答有明显停顿，且语速有时缓慢，出现频
繁重复及自我纠正
♦能连接简单句子，但重复使用简单的连接
词，有时缺乏连贯性

♦能谈论所熟悉的话题，但对不熟悉的话题
仅能表达基本意思，且经常用词不当
♦很少尝试改述

♦能使用基本句型并正确使用一些简单句
型，但极少使用从句
♦常出现错误，且会造成误解

♦使用有限的发音特点
♦尝试表现多种发音特点，但频繁出现偏差
♦经常出现发音错误，对听者理解造成一些困难

3

♦表达过程中出现长时间停顿
♦连接简单句的能力有限
♦仅能简单作答，且经常无法表达基本意思

♦使用简单词汇表达个人信息
♦讨论不熟悉的话题时词汇匮乏

♦尝试使用基本句型，但准确度有限，或依
赖预先背诵的几句话
♦除预先背诵的内容外，错误很多

含有 2 分水平中部分表现以及4 分水平中部分积极表现

2

♦大部分词汇间出现长时间停顿
♦几乎无法进行沟通

♦仅能说出零散的单词或预先背诵的几句话

♦不能使用基本的句型

表达通常无法理解

1

♦无法进行沟通
♦无可供评分的语

0

缺考

(* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。)