英语单词如何做到活学活用

　　尽管很多学生已经掌握了大量的英语单词，但是一遇到说、写英语的时候，却很吃力。究其原因，我认为除了和平时练得太少以外，和学生对单词的意思掌握不彻底、运用不灵活也有很大关系。

　　平时积累词汇，可能在所阅读的文章中拔不认识的单词找出来，练一练读音，再查一查汉语意思就继续往下看了，对一些常考词汇花上大量时间去理解。比如学use一词，就要学习used to do(过去常常做某事)，be used to doing(习惯做某事)，be used to do(被用于做某事)，但是学生往往很迷惑。时间长了，学生可能简单的词不会用，重点单词拿不准不敢用的情况。

　　针对上述问题，我觉得可以在以下几个方面有所改进：

　　一、学习单词短语的过程中多造几个实用性强的句子，把单词放到句子中去理解和记忆，这样可以真正掌握其用法。比如学生对back一次都很熟悉，但是大多数学生只知道back可以作形容词(后面的)，副词(向后)之意，在学习这个词的时候结合一下句子，这样一点也不会增加学生记单词的负担。

　　I back you.(v.支持：我支持你。)

　　Stand back.(adv.向后：往后站。)

　　Stand back to back.(n.背部：背靠背站好。)

　　Amy is in the back street.(adj.后面的：艾米在后街上。)

　　二、在恰当的时候对同义词进行归纳和区别，利于学生对单词的准确掌握、巩固和运用。

　　三、适当了解文化差异对词汇的影响。不同的民族由于思维方式、文化形态、价值观念、审美挂念、宗教信仰等方面的差异，中西文化对某些单词所带有的褒贬色彩不同。比如：中国人蔑视狗，因而有“狗腿子、走狗、癞皮狗、狗仗人势”等说法。而

　　四、在西方国家，人马欣赏狗的忠诚和勇敢，因而与狗有关的习语多为褒义，如：“lucky dog”幸运儿，“Love me,love my dog.”爱屋及乌等。因此，老师在教学生单词的时候，学生在学单词的时候，如果知道这些背景知识，会更有利于学生真正领会词的涵义。

　　我觉得一个人英语水平的高低并不完全取决于词汇量，一个人是否能够灵活使用自己已经掌握的词汇来拓展自己阅读、写作能力也很重要。

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